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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/12/31

　　在我参加工作以来的五年中，大概有二年的时间是用传统的黑板教学，有三年的时间是用现代多媒体教学。总体来说，用黑板教学倾向于对自然地理知识的讲述，用多媒体教学倾向于人文地理知识的讲解。无论是黑板教学，还是多媒体教学，总体来说，课堂效果都不错。近两年来，我对多媒体的教学更偏爱些。

　　多媒体教学代表着一种新的教学方式，它为许多新教师所喜爱。很多新老师上手后就对它产生了依赖，但是课堂效果并不好，学生甚至对多媒体教学产生了厌倦心理。这是因为，多媒体教学方式虽然容易上手，但是难以精通。初步接触多媒体教学，容易犯一些常见的错误。

　　课件制作一定要遵循这两个原则：实用、美观。就像一道极品的菜，既赏心悦目、让人垂涎三尺，又美味可口、让人回味无穷。在日常的课件制作中，只要注意好以下几个方面，多媒体教学的效果一定会有很大的提高。

　　注意文字和背景的搭配

　　有些老师喜欢把课件弄得色彩斑斓、花里胡哨，一张幻灯片用了十几种颜色，让学生看幻灯片像看烟花一样，眼花缭乱。学生要从课件获取重要的知识，就无从谈起。一般建议背景是白色，文字是黑色，即所谓的“白底黑字”。这种搭配是最符合正常人的认知习惯，字体也是最容易辨认的。

　　当然，这种搭配容易过于单调和乏味。为了避免幻灯片的单调，增加幻灯片的美观，幻灯片的背景可以多换几样。文字和背景搭配的原则是：幻灯片背景颜色要较淡不能太深，文字颜色要深。实践证明，在淡颜色的背景下，文字用黑色、红色或深蓝色都会显得比较清晰。

　　幻灯上的文字要精简

　　有些同行喜欢在幻灯片输入好几段文字，让学生疲于应付，看得很吃力。面对着那么多的文字，学生作笔记更是无所适从。所以，我们做课件，要尽量让句子显得简炼。关键词最好用其它显眼的颜色表示并加下划线，那样就会显得重点非常突出。文字简炼了，老师就有了更多属于自己发挥的空间，才不会被课件牵着鼻子走，也不会被课件抢去了自己的风头。

　　尽量做到图文并茂

　　俗话说：百闻不如一见。教师的语言把桂林山水描述得再美丽，留给学生印象中的还只是一片模糊的印象，远一如一张桂林山水图更直观，更形象。图的作用有三种：帮助理解，加深印象，激发兴趣。另外，选的图片要清晰，要贴近学生的日常生活，或者能在短时间吸引他们的注意力。比如，一位老师讲解世界人种的时候，他选的黑人图片是篮球飞人乔丹。但是他所带的９０年代末出生的学生表示不认识，没印象。而另一个老师选的黑人图片是现役的篮球明星科比，学生看到图片，上课的热情立刻被激起，并很有兴致地听教师分析黑人的外貌特征。

　　适度地导入音乐或者短视频

　　多媒体教学，说明教学可以使用多种媒介进行知识的传播。比如，在讲青藏铁路的时候，可以先放一段韩红的歌曲《天路》，然后调低声音作为背景音乐讲解青藏铁路的概况。又如，在讲东北平原的时候，可以播放一段庞龙《家在东北》的视频，让学生体会视频中“北国风光，千里冰封”的场景，加深对东北地区气候的理解；学生也从视频中见到东北地区的高粱、玉米、大豆，加深东北主要农作物的理解。培养学生的手段是多方面的，并非只有题海战术。

　　尽量少设置超链接

　　课件要方便操作，尽量少设置链接，免得越链接越复杂，自己链接进去了都无法返回原点，影响教学过程的流畅度。课件可不是迷宫游戏。知识内容的安排，最好是按照幻灯片从第一张到最后一张的顺序设置，只需要鼠标或键盘点击切换即可，中间没有链接，一气呵成，简化教学的流程。

　　不同知识点的过渡可以采用单张具有承上启下作用的图片或问题，使课件和课堂具有整体性

　　　课件的末尾附课堂练习

　　课件的末尾可以没有总结性的语言，但是最好要附课堂练习，学习与思考密切结合。加深学生对课堂知识的印象，加深学生对课堂内容的理解，它也可作为学生学习情况的反馈。如果前面知识讲的稍快，那练习可以多花些时间；反之，练习可以用较短的时间讲完。课堂练习能让教师有一定的回旋空间去把握课堂时间，这在教师开公开课的时候，作用还是很大的。

　　多媒体教学一定要给学生充分的看图时间和作笔记时间

　　多媒体教学是一种知识容量大、效率高的教学方式，它省去了大量的板书时间。但在具体操作中，容易出现教学进度过快、学生无法短时间内消化的情形。因此，教师每给出一段材料、一张地图、一个问题，都要给学生充分的读图和思考时间。当屏幕上出现了要学生记下的知识后，一定要给足时间让学生作笔记，这样才算是有效率的课堂。而不是让所有重要的知识如走马观花一样，眨眼间就从眼前掠过，感觉很精彩，却一无所有。

　　　做课件前一定要熟读课标、教材和教辅

　　课程标准是让自己的课件、课堂做到有的放矢、重点突出；熟读教材和教辅是把要传授的知识融会贯通，为课堂储备好丰富的知识。在这个基础上做课件会得心应手、详略得当，课堂知识的讲解也能深入简出、收放自如。

　　对着课件试讲两遍，揣摩学生课堂的反应

　　课件是给学生量身定造的。自己对着课件试讲几遍，让自己的教学环节更流畅。同时，也揣摩一下学生在上课过程中将会有哪些反应，对自己课件安排不合理的地方作出微小的修改。这样，在上课前就能很好地把握教学的所有环节。当然，最完美的课件是在老师上完课后，针对学生现实课堂的反应，作出相应修改后形成的。即实践让课件更完美。

　　课件的制作是一门不小的学问，不只是精通电脑技能就能胜任的，我还是处在探讨的初级阶段。我想，只要多去关注学生的学习体验，多了解学生的身心特点，自己多去揣摩和反思自己的教学环节，课件教学就一定会成为我们教师教学不可缺少的重要手段，成为一种深受学生欢迎的认知方式。