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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/11/21

　　2011年11月11日，我有幸参加了“吉林省语文名师送课下乡暨舒兰市构建高效课堂教学研讨”活动。期间，我聆听了于会宇老师题为《最是书香能致远》的报告，看到了孙世梅等四位老师诠释着 “高效”真谛的精彩语文课堂教学，课后，还倾听了专家答疑，收获颇丰。

　　置身于课堂教学中，孙世梅老师气定神闲，对文本的理解层层深入，整节课环环相扣、如行云流水，让所有的学生和听课老师都感到是一种享受，这样的功底岂是一日可为？刘鑫老师声情并茂、自然大方的教态，隋红军老师风趣幽默的教学风格，邙心睿老师挥洒自如的讲课方式，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。倾听着他们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。赞叹之余，更多是深深的沉思，各位名师在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂“高效”的一些思考，尤其是孙世梅老师的这节语文课，更使我们通过这节课感受到一名优秀的语文教师所具有的品质，以及学生通过这样的课堂在学科训练以及人文感悟上的进步与成长。下面我结合这节课，将自己的点滴感受总结如下：

　　1、 关注学生，弥漫纯纯儿童情

　　孙老师丰富的文化底蕴与教学机智让课堂丰厚灵动。在她的课堂上，丝毫看不到有“走教案”的痕迹，她的教学活动目标清晰，指向明确，尤其是开始让学生说说读这篇文章和以往文章有什么不同？孙老师能认真倾听学生的回答，根据学生的回答将文言文中省略、倒装的句式特点，停顿不好把握，语言精练、之乎者也这类虚词较多等特点娓娓道来，这个环节，孙老师完全循着学生的思路去引导，去释疑，去点拨，深入展开教学活动，她关注文本细节，关注课堂细节，课堂生动，焕发着生命成长的气息。

　　2、巧妙处理，工具性与人文性完美融合

　　我们都知道工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，但如何统一使之既符合学情特点和教材特点，又能达到完美的结合，是我们一线教师不断探索的难点。孙老师的这节课在处理识字与阅读的关系时所采用的教学策略令我眼前一亮，她把生字音、形、义的理解和对课文内容的理解完美地结合在一起，使之浑然一体，使学生能够借助文本在鲜活的语言实践中，由字析字，由句解字，由字会文，增强了学生对字、词、文的整体感悟能力。例如在引导学生学习“枪”字时，让学生说一说对于母熊来说意味着什么，对于小熊来说意味着什么，学习“端”字时，说一说母熊端坐让你感受到什么？这样的生字学习，深深触动了我的内心，如果我们能够像她这样，不断提高钻研教材、解读教材的能力，语文课堂何尝不高效，人文情怀何尝不感人至深呢！

　　3、匠心独运，为学生架构解读文本的平台

　　《已死的母熊》是一篇文言文，全文只有4句话，66个字，孙老师开篇与学生如话家常，娓娓道来，从自读感受文言文的特点，到找“也”“者”朗读点拨，再自读体悟停顿，以及后来的感受文言文特点后的再读、有了对意思理解后的读文，配乐朗读，重点句的赏析练读，一堂课下来，学生将课文读了十几遍！读文贯穿课堂始终，读得有层次，读得有效果，学生充分朗读为解读文本打下基础。

　　更值得称道的是，整节课，孙老师紧扣对母爱的感悟这一情感主线，深入开掘，精心提炼，她让学生通过想象，朗读，补白，换位思考等多种感性化的教学策略，为学生架构解读文本的平台，使学生对语言文字的感悟，深植于自己的情感和心灵，在发展语言的同时，也促进了学生精神生命的成长。在理解文章内容环节，孙老师设计了几个颇具挑战性的问题：“让我们把目光定格在这幅图上，往前想想，如果这一切没有发生，母熊一家在干什么呢？你的脑海里一定有一幅画面。”“从戏于水这三个字，你仿佛看到了什么，听到了什么，把你想到的画面说给大家听。”“枪对猎人和母熊、小熊来说意味着什么？猎人的心情会怎样？他会怎么做呢？母熊仅仅是保住一块巨石吗？”她在文本空白处多次引导学生想象、表达，将原文配图由一张充实为四张，甚至想象为更多张。结合语境合理想象，其导引不露痕迹，令人称叹！这样的无痕训练不但是提高孩子的语言素养，更训练了他们思维的深度与密度！
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