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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/11/14

一

　　历史的魅力在于匆匆而过的时间永不止步。

　　教育实习已经接近尾声，在这一过程中的学习和体验或许无法完全用语言文字来表述，但是就小结来看，学生并不想单单只谈教育实习的感想，而是想表达在教育实习这一过程中伴随的心路和情感的变化及体验……

　　刚走出大门的时候，学生处于一种迷茫、彷徨甚至于焦虑的状态，迷茫的是大学以后的路我该怎么走，彷徨的是选择出来教育实习这样的决定于我来说到底是对是错，焦虑的是我到底应该怎么做才能使自己满意……我很清楚自己要去做什么，但是我丝毫不了解我应该怎么做，关在象牙塔里面太久，会忘记外面的世界，会忘记自己的初衷，甚至会忘记自己……

　　当我开始来到实习学校，知道我的指导老师既然是七年前我的历史启蒙老师的时候，意外之余更加多的是欣喜，甚至觉得以前的一句话——要相信上天给你的是最好的安排——多么让人赞叹生命的机缘巧合！听过指导老师上课以后，竟开始有种迫不及待想要上课的欲望，是什么吸引我？这是为什么？我不断问自己。我知道我是不会背叛自己的思想的——那是一种从心底被呼唤起的信念又再度燃起，那是一份长久的执着在欲望的表壳掩盖良久以后——通过思想再次具象化，并且，那是我的狂放不羁的性格以及向往自由的心态挣脱“习惯”而由内而外发出的强烈感觉。

　　一周以后，我对周围的环境以及周围的人物开始熟悉起来，生命的存在不可避免的就是要和世界发生联系，和周围的一切发生联系——并随时为这样的联系投入感情。初中生在我脑海中想象印象便是“叛逆的生物”，并且从那个时代走过来的我也明白，初中的孩子会存在各种各样的问题。然而，在换了一个角度之后，从大学生向实习老师这样的过渡过程中，我竟发现我的学生们是多么的可爱！

　　我在指导老师的指导下上了第一节课以后，发现我竟那么快地喜欢上了那三尺讲台，并且深深眷恋着那种感觉，甚至于在课后怀念在课堂上与同学们的互动……同时，我也开始思考上好一堂课所需要具备的东西——不但是课前物质上的准备，更是作为一名教师时在课前在精神上所作的一切准备。思考怎样营造一个好的课堂；思考知识体系对于学生们的适应度，以及整堂课的连贯度……

　　二

　　教育实习的目的和意义也是正在于此。在此，学生我对在指导老师指导下的五周以来的教育实习学到的教学技能做一些概括，同时分享学生对于这些教学技能的体验。
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　　首先，让我感觉最强烈的是，一个好的课堂需要一个很好的掌控点，也就是说整堂课对于内容的把握，如果内容多，整堂课的掌控点就显得紧密，因此课堂也会因此而紧密，相反，如果内容涉及较少，掌控点就稀疏，整个课堂就会处于一种“松弛”的状态，当然，这样的松弛并非是纪律的松弛。所以，课前要对课堂的知识点做分析和概括，根据知识体系设置掌控点，以确保整堂课的连贯性。

　　第二，让我感觉让课堂充满活力以及互动的最主要的因素有二：一是整堂课学生们的纪律，纪律良好的课堂，学生们的注意力相对集中，集中的注意力让师生之间的互动成为可能，甚至有可能成为强烈的互动和思维的碰撞；二是作为教师，要主动地和学生们争取互动，看到学生们有所反应的时候，更要推波助澜，要积极的鼓励学生们，调动起他们的积极性，让课堂的气氛活跃。在充满活力以及互动的课堂中学生更易接受知识。

　　第三，要使一堂课显得完满，需要注意对课堂时间的把握，一个好的课堂需要有很强的掌控力，指导老师让我很强烈的体会到了这一点，掌控力强，表示着这堂课在完成任务之余，显得课堂圆满，学生也能在这样的掌控中规律的接受知识。当然，掌控力和知识体系的把握是分不开的，教学时间的分配和教学内容有着很大的关系，进而会影响到课堂的掌控力度。

　　第四，讲授课堂内容的时候要注意把握一定的知识迁移。历史贯通古今中外，不但要学生学会横向的联系，即同一时期中外的对比和联系，也要学生们学会纵向的联系，即一个地点古今发展的对比联系以及贯穿其中的线索。知识迁移能使学生们把整个教材的知识点都串联起来，方便学习和记忆。

　　第五，就是初中阶段对于教材知识的把握。在初中阶段的历史教学，让我感触很深的就是紧扣教材来进行教学。学生通过教师上课来体会教材中所述内容，他们需要掌握的是教材中的基本内容。同时，教师在把教材作为课程资源的同时，要在课程中体现出清晰的体系，让同学们思路清晰，并且要对教材内容进行适当的详略处理，让课堂显得重点突出，也有利于课堂时间的分配。

　　最后，在教学的时候要注意联系学生的实际生活。历史是为现实服务的，学习历史的目的也是为了让学生们更好地了解过去，以求更好地迎接未来。所以历史的教学理论联系实际。同时，在课堂的讲授过程中，要对历史人物或者事件做辩证的分析，教会学生们一分为二的看待历史问题和实际问题。

　　三

　　然而，五周以来，教学较能除了从听指导老师的课之外，还需要在实际的课堂中加以运用和实现，在指导老师使我了解到这么多教学技能之外，课堂的体验可谓是真切的让我内心和思想上的强烈演练，在这里，学生不仅要从课堂演练中谈一谈对教学的体验。

　　首先，作为一个教师在上课的时候需要有一种很好的教态。这种状态包含有很多因素，例如激情，一个有激情的课堂能调动学生们的积极性，形成师生间的强烈互动；例如语速，适中的语速，适量的停顿和强调都能是课堂重点突出，让同学们更加容易地理解和记忆课堂内容；再例如，要适量的做一些动作，但是动作不可过分夸张……

　　其次，上课的时候需要有很好的精神状态。首先便要表现的不紧张，因为讲台下坐着的是你的学生们，紧张的状态也会影响到他们的精神以及情绪，从而影响到整个课堂的效果。其次便是良好的情绪，要对学生们经常的微笑，微笑在一定程度上表示这对他们的友好，对他们的肯定，甚至于是对他们的肯定，学生们在看到微笑的时候自信也会得到增强，积极性相应地会被调动起来。

　　最后，教师各人有各人不同的风格，要走自己适合的风格和路线。风格包括有很多方面，比如说，诙谐的语言，指导老师和王厚森老师的课就是这样，学生们在一个很轻松的课堂下完成了教学任务；再比如说大方的风格，也会让学生们感受到课堂的气氛在老师的掌握之中，从而对教师产生一种信任，在这种信任的支配下，学生们的思路就会被打开，课堂的效率各方面因此都会得到提升。

　　对于之前的上课以及已经结束的汇报课，感受大抵如此了，在这些上课的过程中，学生我也常常在反思，甚至于反省，因为在课堂的教学中，我还有很多很多的不足之处，譬如说口误，这实际上是一种能避免的错误，但是在我身上却时常会发生，学生在以后的生活和学习会尽量避免这样的错误，譬如说，遗漏知识点，对重点的强调不够突出等等。

　　四

　　在这五周以来，除了让我学习教学技能、进行教学体验以外，和学生们一起度过期中考试也是对我的一大冲击，甚至于——我在这场名为“考试”的历练中感慨万千。与我来说，我不了解初中的历史到底深度如何，初来乍道的我很难接受某个时候的某场事件，以至于我对历史期中考试仍然困惑……

　　我困惑，应该怎样做一个合格的历史老师。这次的历史期中考试试卷难度相当大，以至于很多学生走出考场就很失落，我突然不知道作为一个实习老师应该怎么自处，我不了解同学们的难处，不明白他们拿到试卷的内心感受，不知道该怎么去调整他们的状态，我顿时感觉自己很失败……我始终都认为，历史考试的目的在于对学生了解的知识的初步检测，试卷只要达到这个目的就可以了，难为学生，让学生们情绪低落，反而会对历史教学产生反作用，当学生和老师都感到困惑的时候，教学的进程就会显得艰难。

　　我困惑，为什么学生们会处于一种这样的状态？他们机械的应试，机械的背书，机械地认为历史只是书本上写的内容，这到底是学生的悲哀？还是教育制度的悲哀？抑或是……执政党实行的“各种政策”的悲哀？我有些愤怒，有些哀怨，但是更多的是，我同情我的学生们，在一种无法改变的大背景下，默默地坚守的他们的“机械”……

　　我困惑，为什么我会选择历史？我无数次的对自己说学习历史是我做出的最好的选择，那一刻，我困惑，我究竟是为了什么？彰往而察来？抑或是格物致知？那些遥远的理论，那些我曾经想到的理论，要用于教学的理念，在这一刻显得如此的苍白无力……

　　我迟迟难以走出期中考试那场体验，发现原来我有无数次困于自己天真的想象中，我甚至开始怀疑自己对于这个世界的理解有误，开始怀疑自己的判断力。

　　历史的残酷在于历史是不可重复的，教育实习于我来说只有一次，唯一的一次，这次教育实习，让我真切地感受到的是我内心的强烈呼唤，我想成为一名历史教师！