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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/27

　　通过观看案例与讲座，我认为制作习作观察表是非常具有操作性和实效性的，它不但可以避免学生习作内容的空洞，还可以增强学生习作表达的条理性。根据作业要求,并结合学生实际条件，我制作了以下人物习作考察量表：

　　习作内容：我的小伙伴

　　行动步骤

　　行动一

　　行动二

　　行动三

　　行动四

　　行动五

　　行动六

　　行动计划

　　筛选有特点的小伙伴

　　小伙伴的哪些品质让你信服

　　哪几件事情体现了他的品质

　　回忆或观察他的言行

　　搜集评价信息

　　自悟自得

　　考量内容

　　和哪位小伙伴最熟悉，最了解他。

　　善良、诚信、勇敢、助人、勤奋、聪明等进行认定。

　　选取有代表性的二、三件事，确定详略。

　　他是怎样做的，怎样说的，怎样想的。

　　对熟悉他的同学或相关人物进行访谈，搜集对他的评价语言。

　　自己有什么感悟，对与小伙伴的友谊有什么期待。

　　自评

　　（完成）

　　（完成）

　　（列出提纲）

　　（简要记录）

　　（访谈真实）

　　（真情实感）

　　习作的丰满与深蕴来自语言的积累和表达方法的把握，纵观学生习作的困惑，我认为大致有这样几点：一是平常积累了许多好词佳句，但到写作的时候却不会对号入座；二是阅读了那么多文章却苦于将素材安排到位；三是表达的感情矫揉造作，不够真实自然。

　　能够写好习作并不是一早一夕的事情，更不能为了习作而教习作，培养学生的习作能力，重点应放在平时的一点一滴上。在教学中我是这样做的：

　　1、重视阅读教学中学生的语言及书面表达。比如：你是怎样想的，你受到哪些启示，你有什么感悟等。对于优秀学生的精彩论述，教师在课堂上一定要给予针对性评价，对于表达能力欠缺的学生，只要语意正确、积极，也要给予肯定鼓励，这样既能激发全体学生的参与积极性，又能从点滴培养学生的表达能力。

　　2、重视阅读教学中结合教材进行写作方法的指导。比如：四年级教材《徐悲鸿励志学画》是一篇优秀的写人物文章，我在第三课时会让学生整合全文，学习“总——分段式结构”和“前后照应”写法，以及体会怎样用具体的事例才能把人物写得生动感人。

　　3、重视平常自由练笔的讲评。这种讲评一旦成为学生的期待，学生对自由练笔产生的斟酌字句的动力是不可估量的。我一般从两方面进行讲评：第一，出示句子中的常用错别字和错误标点符号让学生甄别更改，习作中有明显错误的词句和学生交流后进行修改；第二，阅读优秀范文并进行点评。作文选的材料或刊物上的材料对于他们是遥不可及的，总认为那是优秀学生才能写出的，吸引力不强。而同学的范文描述的就是身边的人和事，因其真实而令人信服，可以激发学生的自觉思维：同样的事，他是怎样写具体的，同样的活动，他是怎样写生动的，熟悉的人，他是怎样抓住特点的。范文的榜样引领作用不言而喻。.

　　4、对学生的练笔与习作要有不同层次的要求。学生的表达能力肯定是有差异的，所以我们不能“一视同仁”，要区别对待。如果给他们一个踮起脚尖能够达到的目标，那么相信每一位学生都会迈开向顶峰前进的脚步。我一般分三个等级要求：一是语句通顺，意思清楚；二是遣词造句，叙述生动；三是布局谋篇，浑然天成。

　　以上就是我在教学中的一点小小的经验，望老师给予建议和批评，谢谢！