在日常教学活动中，我们会经常遇到“调皮”、“不听话”的学生，这样的学生时常犯错，是老师办公室的常客，对老师的劝说根本听不进去。不仅如此，说话做事还不计后果，管教严格了，还会和老师顶上去。他们常常会让我们一筹莫展，束手无策。有时候，家长还会把责任全部归到老师头上，来一句：“你们当老师的，怎么教出了这样的学生？”好像出现这样的情况，都是我们没有尽心尽力造成的。                                                                        

我们关心学生，热爱学生，给学生奉献自己的爱心，对学生严格要求，严格管理。绝大多数学生都能让我们放心，对于这样的学生不能不感到棘手。我们该怎么办呢？我想，不外就是两个方面的努力：家庭和学校。如果没有双方的配合，只让一方努力，效果是微乎其微的。                                                                                                   

在素质教育的大背景下，家庭教育是不可或缺的，也是其他教育不可替代的。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子教育的起点，并且家庭教育对孩子的影响是长期的、连续性的。明显的例子就是，低年级的学生，只要家长对孩子的学习、生活很关心，时常对他们进行提醒，那么这个学生的表现就是好的，相比较而言，各方面会优秀一些。因此，家长要充分了解自己的孩子，有针对性地培养自己孩子的综合素质。如果家长把希望全部寄托在学校身上，希望学校为学生提供全面的素质教育，把学生教育成一个各方面都很优秀的人，那是不太能实现的。学校能给学生提供的是共同的课程，共同的教育，是基础的知识，更多的是“共性”。家长要想让自己的孩子真正发挥特长，彰显个性，还需要自己为孩子提供更多的施展孩子个性的平台，进行适合自己孩子特点的教育，用来弥补学校教育的不足。有人很形象的说，学生在学校吃的是“大锅饭”，大锅饭能管饱，但要补充营养，还需要回家“开小灶”。所以，家长要有针对性地对自己的孩子进行有特点的教育，“该补锌的补锌，该补钙的补钙”。一旦说家庭教育的质量提上去了，学校的教学质量也一定会更快的提高。可以通过家校沟通，使家校目标一致，教育互补，有句话说得好“大家好才是真的好”。孩子们找到了施展自己优势的平台，就不会再想歪点子惹麻烦了。                                                         

家庭教育很重要，学校教育更不可少。应试教育，教育是为了考试，素质教育，考试是为了更好地教育。我们作为素质教育的实施者，任务就是传道授业解惑，促使学生的全面发展。面对经常出错的学生，我们也要经常反思自己的言行，言语是否得体，方法是否得当。作为生理、心理正在成长发育的青少年，他们的行为有很大的不确定性。面对出现的问题，我们往往直接出面，判断是非，对的就表扬，错的就批评，忽视了学生的情感体验，忽视了对学生的情感世界的引导开发和内心启迪，用我们的情感代替学生的情感，认为只要是为学生好，做的就是对的。没有把学生当成独立世界，而当成是一部学习工具，要求学生听话服从。如此一来，师生间的对立冲突就在所难免了。                                                             

面对这样的学生，我们不妨向魏书生老师学习，学习他教育学生、管理班级的办法。魏书生十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待去想象。学生走了错路，犯了错误，他不是训斥、整治，而是以民主、平等的态度，让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”，以此来自我认识、自我教育。效果如何呢，听听他的学生是如何说的：“我爱淘气，小时候时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。”写“说明书”是要说明自己违犯班级常规，或某项任务没有及时保质保量完成的原因、过程及结果，以求得老师、家长和同学的明白和谅解。让学生写说明书，就等于是让学生进行自我判断，让学生分析其中的利弊关系。这样，很自然地将原本的师生矛盾转化为自我矛盾，以此让学生进行自我认识，自我教育。