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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/12/30

　　爱是美德的种子，是理解的别名。只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱。具有爱心是做人的最基本的要求，可是从教二十多年，我却发现当前学生大多是独生子女，这些独生子女由于父母的宠爱，事事以“我”为中心，认为大家为他所做的一切，都是理所当然的，他们感受不到父母、长辈、老师、朋友的付出是对他们的爱。他们心里只有自己，在家为所欲为，对父母和长辈更谈不上关心；在学校除了对老师有所顾忌外，其他的人根本没放在眼里，对集体不关心不热爱，还时常与同学发生矛盾；对祖国，对社会，特别是对人与人之间的关系显得冷漠。而当他们遇到一点点挫折时，表现出来的脆弱和偏执却令人震惊。

　　如何开展适合小学生年龄特点的，可接受的“爱心教育”，让学生从内心真正地领悟“爱”的真谛，并转化为他们自觉、自愿的“爱”的行为呢？多年的工作经验告诉我：孩子的爱心不是靠强行灌输培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的。它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在，从量变到质变的发展过程。在这一发展过程中，学校和家庭是最重要的爱心培育基地，老师和家长是最直接的爱心播种者。

　　作为教师，为了让孩子们明白爱的真谛，我们应该经常在班上召开爱心教育主题班会，通过学生自我教育活动，学习、继承中华民族优秀文化传统，体会父母、师长、亲人、同学、朋友之间无私的亲情、友情，懂得“滴水之恩，涌泉相报”的真正内涵，培养自己的责任感，努力以自己的实际行动，创造一个美好、和谐的社会。记得我曾用这样一个故事教育学生：相传汉朝时，大梁有个叫韩伯愈的人，本性纯正，孝敬父母，是一位著名的孝子。他的母亲对他管教很严格，稍微有点过失，就举杖挥打。有一天伯愈在挨打时，竟然伤心哭泣。他母亲觉得奇怪，问道：“往常打你时，你都能接受，今天为什么哭泣？”伯愈回答道：“往常打我，我觉得疼痛，知道母亲还有力气，身体健康，但是今天感觉不到疼痛，知道母亲身体衰退，体力微弱。所以伤心禁不住流下了泪水，并不是疼痛不甘心忍受。”浅显的故事一下子就让学生感受到了：无论自己身在何地，都有两个人始终占据在自己心中最柔软的地方，他们愿用一生去爱，那爱可以肆意索取、享用，却不要任何的回报……这就是父母的爱。

　　著名教育家裴斯泰洛齐说过——“爱，是有助于人和谐完善的一切因素中的核心力量，爱是人内心高尚的友善，而家庭是爱的教育的起点。”因此，我们除了在学校对孩子们进行爱心教育外，还要将家庭作为爱心教育的重要基地，将家长视为教育的重要合作者。我们可以通过家长学校专题讲座、班级沙龙、家长园地等途径向家长宣扬爱心教育的理念，引导家长树立科学的育儿观，让家长懂得对孩子实施爱心教育，绝不能无原则的放纵，“过分满足孩子的享受，会破坏感官的安宁，产生各种不信任及粗暴行为等后果。”并倡导家长言传身教，着力营造爱的氛围，不断强化孩子的分享观念及分享行为，引导孩子明白爱是一种双方相互承担、相互给与的一种责任。让孩子主动服务自己和家人，从“我为父母过生日”“为妈妈洗脚”“今天我当家”等小事做起，学着爱父母长辈，分担父母的喜怒哀乐，从身边感受爱、学会分享爱。

　　爱是人性中最基础的根基，是人类文明不可或缺的重要素质。有了传承大爱、发扬互爱的着力渲染与铺垫，日复一日的熏陶，爱的种子便会在孩子的心中生根发芽，破土而出，但这不是我们教育工作的最终目标，如何让孩子学会展示爱、表达爱才是我们想要的，所以，我们还须设计一项项爱心教育活动。如今，通过活动，爱心教育已化作甘霖，滋润着每一位学生的心田，爱在孩子们心间萌发。

　　“爱心小天使”们主动帮同学补落下的功课，主动要求与学习有困难的同学同桌，对班里的留守儿童献爱心，在同学生日时送上精美的卡片。节假日，与班上的其他同学一起到福利院看望老人们，为他们送去鲜花和水果。献上精心编制的节目，让老人们感到无比的温暖。

　　“环保小卫士”们组织起“环保特色小队”，主动维护校园卫生，哪怕是一片树叶也要捡起来扔进垃圾箱。他们在校园周边、在社区清除“城市牛皮癣”。呼吁同学们少用一次性物品。

　　“绿色小使者”们向辅导员老师提出“人人种植一棵树”活动的构思，并在老师的帮助下做出了详细的策划，将活动开展得红红火火。

　　一颗小树的成长，离不开阳光、雨露、土壤和养料。孩子心中的爱，离不开老师、家长的熏陶和教育。我们必须持之以恒地有意识地对孩子进行爱的情感教育，从点点滴滴的小事积累培养，设法让孩子在接受爱的同时，懂得这份爱的珍贵，学会关心人，爱他人，让孩子从小拥有一份最真挚的爱的情感。