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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/18

    去学校实习已经一个多星期了，现实永远没有想象的美好，曾经幻想着阳光洒满三寸讲台，我踱着轻柔的步子，吐着软软的话语，孩子们端正坐好，紧紧地跟着我的思路思考、回答，眼神里透出了深深地思索和求知的渴望……但是我的确忽视了每个阶段孩子都特有的心理特征和行为特征，孩子都是好动活泼的，很难让每一个孩子都板板正正的坐好安心听你讲课，他会不自觉地想和同桌说说话，会不自觉地玩笔，不自觉地开小差，不自觉地动动女孩的头发……各种不自觉地小动作变成了令老师头疼的课堂纪律问题。我的老师说的对，你很那要求小学的课堂像初中高中一样鸦雀无声，如何维持课堂纪律变成了亟待解决的问题。

　　上周五给六年级看班，俨然一副大孩子的样子，但毕竟还是孩子，爱玩，贪玩，依旧不减。孩子们说我太温柔，这样同学就不害怕我；孩子们和我说心里话：一般老师来情感都会经过一个过程，起初微笑，后来生气，最后勃然大怒。我不禁哑然失笑。孩子们都问我：老师，你怎么还不生气啊？……孩子毕竟还是孩子，只要不是太出格的事情，我都可以原谅，没有教不好的孩子，只有不努力的老师。我一直坚信着。当然也存在着打骂孩子的现象，看着心疼，既心疼老师劳心费力又心疼孩子，怕在孩子心中留下阴影。不过孩子小不记仇，转过身玩起来就全都忘了。老师和孩子，什么时候能不是天敌。

　　我一个新人初来乍到一个班，在我眼里是没有好孩子坏孩子之分的，只要本质不坏就是好孩子啊。一般坐在最后一排最边边角角的都是不爱学习的孩子，他们可能不会写作文，可能不会做数学题，可能有些字都认不出，有的孩子的确智力存在一定问题，有些是落下的太多不会的太多，但是他们可能很乖，不吵不闹，自己玩自己的，不打扰别的同学学习。看到这样的孩子我总是想拉他们一把的，想拯救他们的，但是我同样上六年级的弟弟却阻止我，这些孩子都是经过拯救过了的，他们的老师一定也付出过努力。一视同仁的对待学生，哪怕是后进生，毕竟他们还是一个孩子，一个思想并不成熟的人，作为老师至少应该尊重他，不轻薄轻视他，让他也树立自己的尊严，不能成才但一定要成人，成为一个思想健全有道德的好人。我也相信这些孩子们身上也有未挖掘的闪光点，可能在以往的不受正视不被重视，即使正确不被认可反而被嘲笑或怀疑中慢慢的失去了信心，逐渐产生了自卑甚至是抵触心理。如果真能因材施教就好了，只是班级人数太多，老师又少事务又太繁芜又没有老祖宗的那个博学多才罢。

　　跟老师听课的时光是最美好的，老能穿越到小学，仿佛自己置身课堂，老师一提问，我也想站起来回答了呢。老师毕竟是位经验丰富的老教师，不用备课也能应对自如，游刃有余。小学课堂是以学生为主，以学生的回答为主。小学的语文老师必须能很好的引领学生思考，循循善诱，步步为营。小学语文教育要让孩子们多读书，大声朗读，默读，快速浏览，背诵……各种读！老师的启发诱导会是孩子们产生更多的疑问，小学的课堂要随时答疑。

　　稀里糊涂就代语文课了，稀里糊涂就代班主任了。S老师外出开会，把需要完成的课程就委托我了。今天的第二节，我刚进教室就被孩子们团团围住，让我给他们签名。我在想，这是喜欢我呢还是逃避上课的一种方法呢？还是喜欢的，四年级的孩子没有这么多心思，孩子的心纯洁透明，他们更愿意用他们独特的方式表达他们内心的思想感情，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。不过我还是招架不住那么多孩子的围攻，像闹洞房一样被他们推来搡去，还是校长亲自出马维持了纪律……我和孩子们一起学学字词，但我自己觉得不成功：首先，没有把握好时间，简单的生字词时间都不够用；其次，不会组织课堂，不会维持课堂纪律，为此浪费了很多时间；第三，由于时间不够用，重点字词没有点出，孩子们还是云里雾里，不知道哪些是重点，我高估了四年级孩子们的能力；第四，不能出尔反尔，说好的事情就该照着办，该严厉的时候就严厉，该严肃的时候要严肃。既要和孩子们打成一片，又要让孩子们爱学习，愿意为你学习，真需要智慧和爱心。

　　S老师还是班主任，我就不得不接管班主任的工作，一年两度的收费被我给赶上了，焦头烂额，还好我的好老师是我坚实的后盾，有人情味的老师更值得尊重，强烈的鄙视倚老卖老，另外千万别让纯净的学校也沾染了社会上的不良习气，一方净土，何其圣洁。年轻无极限，没有什么可怕地，唯一可怕的就是可怕本身了。明天，积极迎接……