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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/9

【摘要】对嘉兴市834名中小学生的问卷调查表明：小学、初中、高中三个学段随着年级的升高，学生符合现代学习方式的特征呈递减趋势。学生对老师的课堂教学和考试改革的建议，与基础教育课程改革的要求基本一致。然而学生对课程改革的理解甚少，甚至让人啼笑皆非。

【关键词】嘉兴；中小学生；学习方式；调查

【中图分类号】G442 【文献标识码】A

【文章编号】1671－2277（2006）02－0011－03

一、基本情况说明

1. 调查的目的和对象

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的6个具体目标中，关于转变学生学习方式的目标就有2个，所以说转变学生学习方式是这次课程改革的重点之一，是关系课程改革成败的主要标志。要转变学生的学习方式，首先要了解学生现有的学习方式，才能有计划的改变学生的学习方式。为此，我们对天津市津南区和大港区的2所小学、3所初中、2所高中学校进行了问卷调查，其中小学四年级二个班108人，五年级一个班59人，六年级一个班56人；初中一年级三个班120人，初中二年级两个班120人，七年级（五四学制初二年级，课改实验班）两个班86人，九年级（五四学制初四年级）80人；高中一年级三个班108人，高中二年级三个班97人，全部调查学生834人。[2]

2. 问卷的设计

问卷的设计分为两大部分，第一部分是单项选择题，又分为两类：一类是调查学生的学习方式的，共33个题。这一类题是按照现代学习方式的6个特征来设计的。这六个特征是：学习的主动性、独立性、独特性、问题性、合作性、体验性；第二类是调查教师的教学方式的，共11个题，主要包括：（1）教师上课的教学方法，是“先学后教”还是“先教后学”；（2）教师在课堂上讲授的时间；（3）学生在课堂上的练习时间；（4）教师在讲课时是否补充课本外的东西（开发课程资源）；（5）学生课外作业所用时间；（6）教师是否注重培养学生的自学能力；（7）教师是否对学生进行个别辅导；（8）考试内容死记硬背的东西是否多等。

第二部分是“简答题”，包括四个题：（1）你希望在课堂上怎样学习才符合你的学习习惯；（2）你喜欢什么样的考试方式？（3）你知道什么是课程改革吗？（4）你希望老师的教学怎么改革？

二、问卷选择题结果分析

我们对834份问卷的110088个数据逐一进行了计算和统计，对834份问卷的3336个简答题答案逐一进行了摘抄和整理。需要说明的是：在调查对象中，每个年级大部分都是两个学校的2～3个班，问卷混合统计，不作横向比较；只有小学五年级和六年级分别是两所小学的各一个班，这两所小学都是城区小学，教学水平差不多，所以具有可比性。七年级和九年级是一个学校的两个班，也有可比性。在调查的这些班中，只有七年级是课改班，已进行了近一年半的课程改革，其余班级都没有进行课程改革。因大港区是五四学制，津南区是六三学制，大港区的七年级是初中二年级，九年级是初中四年级，因学制不同，所以没有和津南区的初一、初二年级混合统计。

（一）学生学习方式分析

表1：学生学习方式对照表

通过表1分析，可以发现以下现象：

（一）从总体上看，小学、初中、高中三个学段，随着年级的升高，学生符合现代学习方式的特征呈递减趋势。

从上表可以看出，小学六项指标的平均比例是43.9％，初中平均比例是41.9％，高中平均比例是41.2％，从总体上看，三个学段随着年级的升高，学生符合现代学习方式的特征呈递减趋势。但具体到每项指标情况不同，在学习的主动性、合作性方面，呈递减趋势；在学习的独立性方面，初中低于小学和高中；在学习的独特性方面，高中明显高于小学和初中；在学习的问题性、体验性方面，从小学到高中呈递增趋势。

造成这种现象的原因可能是：年级越高，受传统教学方式和学习方式的影响越大，学生已经形成的学习习惯影响了对现代学习方式的掌握。另外，小学六年级、初中九年级、高中二年级都是毕业班或接近毕业班，升学率的压力比较大，所以在现代学习方式方面不太注重，应考训练比较多。

在学习的问题性、体验性方面，从小学到高中呈递增趋势。这说明这两个指标与学生的年龄有关系，年龄越大，学习的体验性越明显，思考的问题越多。在学习的独特性方面，虽然初中的平均比例略低于小学，但也应该是年级越高学习的个性越明显。

（二）从每个学段来看，在学习的主动性、独立性、问题性、合作性四个方面，三个学段也分别是从低年级到高年级平均比例呈递减趋势。

这与前边总的结论是一致的。只有小学四年级低于五年级的平均比例，但仍然高于六年级。在学习的独特性方面，除五年级和九年级外，从低年级到高年级又呈递增趋势，这与前边的结论也基本是一致的。在学习的体验性方面，小学和高中从低年级到高年级呈递减趋势，而初中呈递增趋势。而在学习的独特性方面，除五年级和九年级外，从低年级到高年级又呈递增趋势。

在以上的比较中，只有小学四年级的综合指标低于五年级而高于六年级。

（三）课改实验班现代学习方式的特征明显高于非课改班

大港区七年级六项综合指标比例高于九年级，除了前边所分析的原因外，还由于七年级是课程改革实验班，在课堂教学中有意识的进行转变学生学习方式的实验，效果比较明显。

（四）目前中小学生现代学习方式的特征比例都较低，转变学生的学习方式很有必要。

从以上统计数据可以看出，目前从小学到高中三个学段的学生，在现代学习方式方面都不够好，没有一个年级六项综合指标的比例超过50％。所以对中小学进行课程改革，转变学生的学习方式非常必要，并且是一项长期的工作。