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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/8

    以我自己为例，我首先幸运地接触到美文，然后通过十遍、百遍、千遍地朗诵感受到了美，仿佛电光火石，醍醐灌顶，愚钝的心智开了窍，审美意识在潜移默化中得到了提升，反过来促进了我对文字的理解和领悟，继而完成语文素养的飞跃，这种飞跃是获益终身的。单纯地从考试的目的出发去学语文是培养不出语文素养的，也就是说语文学习不能替代语文素养，考试更不能说明问题，它只是说明你具备了这一方面的能力，还不能完全演化为你的语文涵养，要提升语文素养一多读美文，二走进美丽的大自然，三通过歌唱、诵读感受文字的音律美；四从整体的角度把握全文中心；五怀着一种愉悦的心情欣赏和感受品读各种美，而不是单纯地把一篇文字优美思想深刻的好文章问题化、碎片化、肢解化，若把语文学习当成数理化去解读势必会少了情趣多了生硬。

    我在语文教学时说的最多的就是大语文概念，也就是语文素养问题，我常常教导我的学生不要功利性地去看待语文学习，要多读好的书籍、文章。在林林总总的书刊杂志中我首推《读者》，我希望这本影响了我二十六年的滋养心灵的杂志能影响到我的学生。我把自己写的《我与《<读者>的难解情缘》读给学生听，用我的真情实感去打动学生，让他们与我感同身受。我还在相应的教学过程中适时推荐好的书籍，好的电影，电视剧，如在学到现代诗时推荐了徐志摩、贺敬之、艾青及当代朦胧诗作者北岛、顾城、舒婷等人的诗作，要求学生任选一位你最喜欢的诗人的诗作来读，写出读后感，评论文章或者创作出属于自己的新诗。还就卞之琳的《断章》一诗的主旨展开过激烈的讨论；在学习朱自清《荷塘月色》时推荐碧野的《天山景物记》；在学习沈从文小说《边城》时组织学生看凌子风导演的电影《边城》，还让学生在读完原著的基础上任选一个角度赏析小说；学习课文《咬文嚼字》时建议学生读朱光潜的《谈美》或《诗论》；在学习《读<伊索寓言>》时推荐钱钟书的名著《围城》；在学习唐诗宋词时举办过"诗文朗诵会"；在学习《道士塔》时推荐过余秋雨的《寻觅中华》《文化苦旅》《山居笔记》；在学习《人生境界》《人是什么》时推荐周国平的散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》、《安静》、《善良·丰富·高贵》。另外我还要求学生写周记，随时随地讲所思所感记录下来，有时围绕我出的话题来写。如那一刻我怦然心动、简单、春天里、守望、远离、靠近等等，不一而足。学生写好的周记作文是要来交流的，每星期一的第一节课就是周记交流课，先各组交流阅读，同龄人应该有很多相同的认识，然后推荐打动你的好文章全班交流学习，因为周记是不署真名的，用的是各自取的笔名，这样阅读会更客观公平。

    我的倡议和要求在重点班得到了较好的落实，在普通班的效果还不够显著，但我想，无论有多少人响应我的提议，应和我的倡导，总会在某一时刻某一阶段影响到某些人某些事，影响到他或她的审美情趣、人生观、价值观、兴趣爱好，甚至学业方向。因为美的种子只要撒播下去，总会 发芽，开花，散发出芳香；火星被点燃了，总会闪光，燎原起来。心灵是一个巨大的空间 ，不种花卉就会长草，不用美去占领它，就会被丑入侵。所以作为教育第一线的语文老师有责任去提升学生的语文素养 ，它不仅有助于语文学科成绩的提高，还会在提高学生文学修养、审美意识的同时开阔他们的视野，提升他们的人生境界，引导他们做一个有思想、有追求、有深度的人。