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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/12/18

　　最近包括以往都听过一些优秀教师的报告，说自己如何的爱学生，结果学生终于取得了预期的效果。更有很多有关教育著作都在告诉我们教师一定要爱学生，还说教育就是“爱”。这些说起来听起来都很有道理，可是如果从教师的职责、教育的本质来说，教师一定要“爱”学生的说法是值得商榷的。

　　如果说，谁最爱孩子，那自然是父母，可是如果爱就能教育好孩子，那么只要父母就可以教孩子了，因为父母最爱自己的孩子。可是显然让父母完全承担起教育孩子的任务是不可能的，尽管他们有爱心。因为，他们不是教育孩子的专业人员。这必须要教师，因为教师是“履行教育教学职责的专业人员”。既然是专业人员，那么就应专业责任放在第一位，把提高自己的专业水平能力作为首要。设想一下，一位老师很“爱”他的学生，却专业水平很低，他讲的课常常让学生“你不说我还明白，你越说我越糊涂”，他能教出好学生来么？相反，一位教师专业水平和能力都相当高，但他不一定就“爱”学生，学生学习过程中，只要这位老师稍微点拨就能轻松搞掂。你说，实际上是哪位教师爱了学生呢？

　　进一步讨论，如果把爱学生当做教师的一个必定要求，那实际上，是把教育教学完全当作感性的东西，而否定了教育教学中的理性。作为一个人来说，他的感情不可能时始终保持如一的，教师也是一样。一个教师可能这时候爱学生，可能那时候讨厌学生，那么是不是爱学生时教师就认真教学，不爱时就敷衍塞责呢。事实上，我们也经常碰到这样的例子，学生在课堂上“不听话”了，结果教师就丢下学生，不上这堂课了。所以把“爱学生”成为对教师的一个道德要求，显然是不充分的。教师即使在学生不够他“爱”，或者他不爱学生的时候，依然能够正常的认真的完成他的教育教学工作，这依靠的是他对“专业”的爱，对专业的负责。 以我为例，实话实说，我其实对一些学生是看不惯的，甚至是讨厌，更谈不上爱。但即使这样，我依然得尽心尽责、一丝不苟地完成我的教学工作。因为这是我的专业职责，但不是我对学爱。

　　要老师一定爱学生也很难。一个班几十人，一个年级、一届届的学生，老师如何爱的完？何况，有些学生也并不让教师产生“爱”。这时候，最需要的就不是对学生的爱，依然是责任和专业水平和能力。即使面对一个很不值得爱的学生，教师依然出于专业责任，尽自己的能力和水平来教育帮助他。学生来校学习，他也是以学到东西为第一目的，而并不是来获得老师的“爱”。即使老师爱学生，而不能使学生有所收获，这种爱也只能是一种虚无的爱。而要学生学有所获，关键的还得是教师肚里有货，教学有方。医师和教师同为专业人员，具有很多相同之处，医生是以医好病人的病为最终目的，如果，医生很关爱病人，但是就是不能治好病人的病，那光有爱又如何？

　　还值得一提的是当教师有着强烈的“爱心”，却没有专业能力，这样的教师可能会出于“爱他”的良好动机而采取“害他”的手段对待学生，如过度惩罚甚至体罚“恨铁不成钢”的儿童。另外，教师常会出于爱的心，对学生一切大包大揽，从学习到生活，挤压他们的自我空间，既无助于学生学习，又限制其创造力的开发以及责任感的养成，其结果学生常常是自我为中心，感恩意识非常薄弱。凭我多年教学的体会，教师给予爱最多的学生，其后并不是最“爱”教师的学生。家庭中也是这样，父母最爱的孩子，很多其后往往对父母最薄情。

　　其实，老师不一定要爱学生，但一定要让学生爱老师。因为，“爱屋及乌”，学生爱这个老师，必定爱他所教的学科、课程。那么如何使学生爱上老师呢？同样是教师有着专业水平和能力。“爱”着学生，天天让学生做不完的作业，听不完的唠叨，如何让学生爱老师？还有，“因爱生恨”、“爱之越深，恨之越深”已是屡见不鲜。而且万一哪天老师不爱这个学生了呢？那么这位学生就不学习了？而要学生爱上教师，最主要的还是这位教师的专业责任和专业水平。从现实中来看，很多教师根本不认识自己的学生，几乎没与学生打过交道，更谈不上爱学生，但是他们却被学生深深地爱在心中，那是凭着他们的专业责任、专业水平和能力。比如，那些被我们津津乐道的一些大师们。 大师之所以成为大师，是他们的治学。

　　这样说来，是不是教师就不应爱学生了？那当然是否定的。教师爱学生可以激励学生，也可以换来学生对教师的爱。只是我们不能把爱学生作为教师履行教育教学工作的前提，爱学生只是教师在履行教育教学中的一种手段。教师爱学生，是为了激励学生学习，使他学有所成，学有所获，因而，爱学生是手段而不是目的。我们提倡教师爱学生，却不能把爱学生作为对教师必定的要求。教师重要的是不断地提升自己的专业水平和能力，负责地、有效地完成自己的专业工作。这其实是教师给予学生的最大的爱。