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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/11/6

　　近期，每节课前只要时间允许，我都要检查辅导班上课之前来到的学生的阅读情况，让他跟我汇报近期读了什么书，书的主要内容是什么，汇报之后有奖品，一本作文本、一本杂志、一个日记本或者几袋杏肉、几个果冻。这些小奖励极大的调动了学生读书的积极性，有的同学还能流畅地背诵一篇读过的优秀文章。我虽然不提倡学生一个字不差的背诵——那样学生来我这学习会有压力，容易产生厌烦心理，我希望学生能够结合自己的理解，用自己的话把原文复述下来，但我承认背诵是提高学生语文素养的重要途径，能把优秀文章背下来的孩子是十分优秀的孩子。

　　我们知道，语文教学要听说读写并重。从语文素质的培养过程来看，尤其重视读写。听读是吸收，说写是表达。在吸收能力的要素中，读是关键，会读能引导会听；在表达能力的要素中，写是关键，会写能引导会说。关于“读”，背诵是不可缺少的。在目前的语文教学中，有忽视背诵的倾向。我认为，应当把背诵提高到一个应有的高度。

　　背诵是语文素质积累的基础。英国著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”没有记忆，便没有知识的储备。试想一个小学毕业生，能背诵300多篇（首）诗文，并且达到烂熟于心的程度，那么这些知识绝不会是僵死枯燥的，它会在以后的工作学习和生活中发挥作用，是其终身受益。心理学告诉我们，记忆活动中，动脑思考是相伴而行的。我国古代的教学，主要采用的方法就是背诵，也培养了大批学富五车，才华横溢的诗人学者。可见，背诵这种传统的教学方法，我们应当继承发扬。

　　背诵也是扩展新知的重要前提。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说的就是这个道理。这里的“熟读”就是背诵。动脑思考是伴随着记忆活动进行的，即使纯机械性的记忆，也离不开动脑。就如我们吃饭吃菜需要咀嚼一样，背诵就是扩展新知识的“咀嚼”阶段。往往有这样的情形，那些说写能力接受能力较强的学生，大都背诵了不少的诗文。

　　因此，凡教材中要求背诵的诗文，我们一定要求学生背诵。这样，通过潜移默化，不断“咀嚼”，学生在背诵中经过“顿悟”，逐渐达到“心领神会”的程度，为拓展新知创造了条件。这在小学语文教学中显得特别重要。

　　同时，背诵还能解决学习中遇到的疑难。一个小学毕业生能够流利准确地背诵上百篇课文和上百首诗文，以此垫底，就能解决学习中的疑难奠定了基础。比如：学生背诵了“停车坐爱枫林晚”的诗句，并且弄懂了“坐”的含义，以后学到《陌上桑》时，就会推断出“但坐观罗敷”中的“坐”也是“因为”的意思。

　　总之，背诵是培养学生语文素质的重要一环，是不可忽视的。我作为语文教师，应当把它提到一个新的高度，并教给学生好的背诵方法；作为家长，也希望你们能在时间允许的情况下，督促学生把课外阅读、背诵落到实处，真正发挥作用。