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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/23

　　暑假刚开始，朋友要我给他刚上初一的姨弟补习语文。抱着社会实践积累经验的心态，我答应一试。

　　在我看来，语文不单单是一门课程，更是一种素养。因此，也许可以通过某些方面的强化训练提高成绩，但最终还是要通过培养对语文的兴趣真正从内在提升一个人的语文素养。所以在我的初步预想之下，这次补课有两个目标。直接目标是，通过对补习学生语文“短板”的“补长”实现学习成绩的提高；长远目标是，逐步培养其对语文的兴趣，使之能主动学习，不致在补课结束后成绩滑坡。

　　7月14号，我在朋友的弟弟家里见到了他的姨弟和他姨弟的母亲（即是我朋友的三姨）。在这里有一点要提一下，我个人认为有一条很重要的经验，那就是良好的第一印象。由于有朋友这层关系，所以我们宾主双方的距离相对没那么远，但我仍注意了自己的语言和行为，注意保持礼貌以及对补课相关问题的认真对待。此后补课的整个过程我都尽可能地约束自己的言行，不让自己显得失礼或懒散（这些我在家都不怎么注意）。在补课的过程中对一些需要家长配合监督的环节朋友的三姨也尽可能地配合到位。后来据朋友说，他的三姨一直对我的印象不错，关键是第一次见面，就觉得让我给他的孩子补课比较靠谱。这一次的刻意为之带来的影响是我一开始不曾想到的。补课结束后我将其列为最重要的经验之一，那就是：在给人带课时一定要给其家长留下一个良好的初始印象，这样才能让家长放心地把孩子的某一方面交给你去处理并认真配合你的工作。

　　14号及15号的两个下午，通过对朋友弟弟（以下简称小弟）的初一期末语文卷的分析讲解对他本人和他的语文水平做了初步的估计。由于我的年纪也不是很大加之与朋友的关系又很好，所以在确定小弟对我的称呼时，我没好意思让他称我“老师”，只是说叫哥哥便好。这一举动在无意中也拉近了我们关系（个人认为），受此影响，之后我们的教学基本上进行得还算顺利。后来我总结，这也算经验之一吧，能否和补课的学生搞好关系，这其实是事关补课能否顺利进行的关键。只有和学生搞好关系拉近距离，让他从内心接受你，他才可能接受你给他的一切安排。如果年轻的老师硬要像那些年长的老师一样摆出一副严肃的面孔要压服学生，结果只会适得其反吧。

　　经分析后发现，小弟的第一问题在于基础不扎实。一些基础的诗词及文言文的相关记忆不熟，一些要求掌握的生字尚未掌握。第二问题是对课文理解不到位。经了解，主要是因为他们的语文老师较为年轻缺乏经验，对课文的讲解不够，所以严格来说这属于教学缺失而非能力不足。第三问题是阅读理解能力相对较差。还有一个问题，就是字迹的问题，他写的字还是有些潦草的。唯一值得欣慰的是，貌似他阅读的课外语文读物不少，作文写得还算不错。

　　针对他的种种问题，我定下了初步的对应解决方法。首先是每天练字，由于小弟每天还要补习英语和数学（可怜的孩子），所以相对时间不是那么充裕，于是定下每天在补课时间之外练两篇字，大约用时为20分钟。一段时间的观察之后发现，字迹的问题主要是坐姿的问题，也许是长期不注意的结果，小弟写字时身体一般都是歪的，后来我向他的妈妈提出了这一点，大家开始共同纠正他的坐姿，字迹也就稍稍有了好转。

　　第二便是阅读的问题。在我刚开始的预想中，阅读题的提高最为耗时，所以从7月18号正式补课的第一天开始，我便以一本阅读题书为工具开始训练小弟的阅读水平。期间，我通过各种渠道找了一些阅读题的相关技巧交给小弟，让他一边做题一边学习，尽可能掌握那些技巧。但也有一个问题，就是一些技巧是针对相对应的题型的，而我们一时找不到对应的题。那些阅读题，简单的太简单，小弟基本不费力就能做出来；难的又太难，一些需要一定人生经验的题根本不是一个初一学生能理解的，他就是咬破笔杆挠破头也做不出，即便勉强作答，所答也总是过于幼稚，与参考答案不搭界。痛苦而纠结的一周过后，我对自己当初的计划产生了怀疑，这样做真的能提高成绩吗？所幸，以前一起一路走来的同学们也纷纷放假了，经过与几个语文一直不差的朋友的讨论，我发现自己犯了一个很大的错误，那就是我的计划有些过于理想化了。我一直把语文特殊化，强调绝对能力的培养，却忽视了语文作为一般课程的普遍性，那就是，任何一门课程，你的成绩优劣最终是通过与人的比较确定下来的。而如何比人强呢？只有在能与人拉开差距的地方努力才能超越他人，而阅读方面显然拉不开差距，因为相同的年级差距不大的理解力决定了他们对阅读题的理解水平不可能有太大差距，所以希望从这方面提高成绩只是一厢情愿，极为不现实。这给我一个很大的教训：补课，一定要综合考虑各方面情况，最后确定一个现实的计划。只按自己的设想一味蛮干，结果只能是事倍功半，浪费时间。

　　下一周，我改变了计划。我决定从基础入手，这一块是可以很快上手很快提高的部分，而且只要持之以恒，对日后语文的学习与成绩保持也有很大的助益。先是生字与背诵，这是在课内已有一定接触的部分，但显然小弟没有认真对待，用了一周的时间，我们才复习完整个生字部分与文言文的相关背诵。这周结束时，我留了一篇作文，一个题材相对简单的记叙文，打算试试小弟的记叙文写作水平。

　　结果差强人意。由于初一一年作文方面疏于练习，小弟只是从课外读物中学到了一些粗浅的散文写法，记叙文已不大熟练。于是接下来的两周，我们一边逐篇复习课文，一边练习记叙文的写作。毕竟，初高中写作与考试的主流是记叙文与议论文，既然初一尚未接触议论文，那么就主练记叙文。我先是引导小弟回忆小学时的记叙文的写法，并从阅读题辅导书中找到一些结构相对简单的记叙文做引导，逐步布置一些题材相对简单易写的记叙文。整个补习期间，我们陆陆续续练习了五六篇记叙文，小弟从最初的无从下手到逐渐掌握诀窍直到最后能做到结构完整合理，叙述相对充实情感真实，进步还是比较明显的。

　　这两周中，由于英语及数学的补习进入最后的“总攻”阶段，小弟时间相对吃紧，所以语文的复习相对放缓，加之课文的逐篇复习总结也不能操之过急，于是我们只是慢慢地过课文，找一些基础的字词的习题作为巩固。（这里要提一下，人教网上有很多免费的好题资源，值得好好利用。）隔上一两天写上一篇记叙文做练习。练字仍在每天进行。

　　两周之后的周末，我从网上找了一套测试题让小弟去做。结果显示，虽然课外的现代文阅读题做得依然不好，但其他方面均有提高，字迹也有所改善。总算这几周辛苦没有白费。这也更让我认定了一个道理，那就是一定要实事求是，结合补课学生的种种情况制定补习计划，才会有成绩。

　　接下来的一周——其实也不算一周——也就是三天吧（周四时由于身体不适需住院治疗，实际上就中断了这次补习），我们完成了最后几篇课文的逐篇复习，并批改讲解了那套试题。入院前，我把打算最后测试的一套题留给了小弟。本来打算做完再好好讲讲的，怎奈有心无力，一切凭他自觉吧。

　　总的来说，这次做家教收获颇丰。除了一些教学上的心得之外，我还从两个“同行（补英语及数学的老师，都是以前相熟的同学，之前都做过家教及补课教师）”那里（补习时间偶有交叉，一般是我的时间相对靠后）学到了一些教学的经验与方法，也算开拓了眼界，增长了见识吧。

　　希望以后还能有这样锻炼的机会，或者，下次假期自己去创造机会锻炼自己吧，这种做家教的锻炼相信会对我以后的就业等方面带来不小的帮助。