（一）学生希望老师怎样改革课堂教学

1.教学方法：先学后教，精讲多练

传统的教学方法一般是教师先讲授，再让学生看书和做练习。老师讲得多，学生练的少。在调查问卷中，从小学四年级到高二的学生，大部分都提出：在课堂教学中，应先让学生自学教材，独立思考，不会的问题老师再点拨；或先小组讨论，不懂的问老师，老师再总结。老师要少讲，省出时间让学生多做练习。有的初一学生提出了具体的建议：“老师讲课的时间大约是10分钟以下，学生练习时间要在30分钟以上；”“在课堂上老师先为我们布置几道问题，先自己思考后，再分组讨论，这种学习方式不仅锻炼了我们的自觉学习的能力，而且又给了我们自由学习的机会。”

2.课堂气氛：幽默生动，热情活跃

在问卷中从小学到高中的学生都希望老师讲课幽默生动，能引起学生学习的兴趣。有的小学四年级学生说：“希望老师不要太死板，老师绷着脸，我们看了都很怕。”有的高一学生建议：“上课的学习气氛不应该太死板，老师和同学应该互动起来，在娱乐中学习”。有的小学四年级学生说的话很内行：“老师要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨”。

3.教学内容：联系实际，培养能力

在问卷中许多学生提出：“老师讲课要理论联系实际，有条件让学生实践，自己体验，这样记忆才深刻”。有的七年级学生说：“在未来，科技在进步，我们应对的实际问题很多，所以老师应联系实际教学，多锻炼学生的口头表达能力，因为在未来的社会中，与人交往，交流是必不可少的。”

4.教学态度：民主和谐，善待学生

在问卷中，学生对老师的态度很在乎，特别是不适当的惩罚学生和体罚，最能引起学生的反感。有的四年级学生说：“老师对待学生要有耐心，要和谐对待每一个人”；“不要学生错的题多就动手打学生”。有的初一学生说：“如果老师提问题，错了不要抄遍数，有时要抄50遍”。有的高一学生说：“在课堂上学生随着不会就能问，最讨厌向老师提问题时老师说打断自己的思路，我认为一个好老师的思路是不会被打断的”。

5.教学管理：减负减压，改革评价

在问卷中有的学生反对分快慢班的做法，觉得压力太大。一个初一学生说：“不要分成实验班和和普通班两大派，在实验班中，同学们都害怕自己被淘汰出去，到了普通班又担心自己被人欺负，真的压力非常大。请老师们也为我们学生考虑一下，在这样大的压力下学习谁会学好呢！”从小学到高中学生都希望“少留些作业，减少我们的负担”。

学生对高考也很关注。有的高二学生说：“如果高考方式不改革的话，那么其它的改革会产生什么样的后果将不得而知。我知道教育改革有很多好处，但是它不会影响到我们这一代人的高考，那么我对它就没有兴趣了。高考或许是可以改革的，但整个社会对于‘人才’的评价标准却不会轻易改变，他们要的是分”。

（二）学生希望考试怎样改革

1. 考试氛围：好环境，好心情，气氛放松

在问卷中，很多学生都希望考试能跟开心辞典一样，开心放松，求助方法多一些。有的学生提出环境要好一些，有助于放松心情。一个四年级学生说：“喜欢在教室里放上几盆鲜花，把教室摆放的漂漂亮亮，再进行考试”；“监考时老师不要老是走来走去，我们格外紧张”。

2.考试形式：开卷闭卷相结合，无人监考

在问卷中，从小学到高中，许多学生都提出考试要开卷，希望无人监考。也有的提出应根据学科的不同有的开卷有的闭卷。有的七年级学生说：“不同的学科用不同的考试方式，如语、数、外三科应该闭卷，其余的可以考虑用开卷的形式”。有的高一学生说：“政治开卷考，语文90％都是课外的（课内知识的迁移），英语口试”。“希望政治、历史、地理一类的学科开卷考试”。

3.考试内容：少出死记硬背的题，多联系实际

在问卷中，中小学生大部分都希望在考试中“不要出太多死记硬背的题，多一些实践题。”有的高一学生不客气的说：“考试应与实际联系，现在的考试都是笔试，实践根本没有；现在的考试方式也许你答卷100分，但落到实践也许就大打折扣了吧。教育为了什么？为了振兴中华，这样下去，将来培养了一批人才，确实有才华，但都是‘纸上谈兵’的专家，一个个‘纸老虎’禁不起风和雨。”

4.考试结果：不排名次，不请家长

在问卷中许多学生都提出：对考试的结果“不要大排名，不要给学生太多压力”。“考试只告诉分数，不要开家长会公布名次”。有的学生建议：“笔试不记分，只评A B C D等级”；“希望只有期末一次考试。”有的学生对中考和高考也提出建议，不要单纯按分数录取。一个高一的学生说：“改革现行体制，不应有过多的要背的试题，灵活运用的题应更多一些，一些重大考试如中考、高考等应联系个人素质、个人品行做出录取与否决定。”

（三）学生怎样理解课程改革

有人说当前的基础教育课程改革是一次革命，既然是一次革命，就应该轰轰烈烈，师生皆知。但遗憾的是，参加问卷调查的800多个中小学生，大部分不知道什么是课程改革。参加本次问卷调查的学生，只有七年级的两个班是课改班，已经进行了一年多的课程改革，但这两个班的学生对课程改革也不是很明白，有的直接答“不知道”。别的班的学生虽然没有参加课程改革，我们要求教师要提前学习新课改的理论，要按照课程改革的新理念来改革现在的课堂教学，这些新的理念应该告诉学生，但大部分学生回答“不知道”，少部分学生回答“知道”，但答案让人啼笑皆非，只有个别的学生回答正确。

四、调查后的反思

1. 从本次调查看出，被调查学校从小学到高中三个学段的学生，在现代学习方式方面，没有一个年级六项综合指标的比例超过50％。并且，三个学段随着年级的升高，学生符合现代学习方式的特征呈递减趋势。这说明，转变学生学习方式的任务很艰巨。即使已经施行了课程改革的班级，学生学习方式的转变也非一日之功。

2. 学生对老师上课和考试改革提出的要求，也正是这次课程改革所要求的，如：教师要多补充一些课本以外的知识，开发课程资源；教师要真心的尊重和信任学生，不要体罚和变相体罚学生；提倡学生自主学习、探究学习、合作学习；考试内容要联系实际，不要排名次；不要分快慢班等。这说明课程改革反映了学生的心声，很有必要。

3. 学生对课程改革的不了解和误解，说明我们对课程改革的宣传不够。可能我们想：等到课程改革的那一天再告诉学生也不迟。已经进行课程改革的老师也可能想：改革是老师的事，没有必要告诉学生。其实这次课程改革的主要任务就是转变学生的学习方式，如果学生对课程改革的意义和方式不理解，对老师的教学改革不积极配合，课程改革就很难成功，所以我们必须积极向学生讲解课程改革的目的和步骤，在学生的配合下搞好这次改革。