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文章作者：嘉兴家教中心
编辑时间：2011/10/9

所谓以情促学，是指在教学中教师通过正确把握学生心理，平等对待学生，真诚地尊重.理解.鼓励学生并与之交流.沟通，进行情感教育，建立融洽的师生关系，加强学困生学习的主动性和自信心。

1，为什么要进行情感教育,培养学困生学习自信心和主动性：

在本人多年的教学实践中了解到: 学习困难生的智力绝大多数都是正常的,他们所以学习上有困难，主要是由于存在认知障碍，情感障碍，意志障碍和观念障碍。造成这些学习障碍的有环境条件因素，也有自身因素。而自身因素是主要的。在自身因素中不免有智力因素，但更多的却是非智力因素。那么怎样帮助这些学习困难生改变学习落后状况呢,我个人认为关键是调动他们自身的非智力因素。而调动他们的非智力因素，可以从情感教育入手，沟通师生之间的感情。只有他们感到老师是值得信赖的，才会亲近老师，才愿意学好你所教的课程。正所谓：亲其师，信其道。才能逐渐改变他们学习上的困难状况,逐渐提高他们的自信心，加强学习主动性，提高其学习水平。

2，实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性基本条件：

实施情感教育，培养其自信心，我认为要具备一个基本的条件，那就是和谐的、民主的师生关系。古人云：感人心者，莫先乎情也。情感教育就是重视以情感人。要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。这是我们在教学中实施情感教育，培养其自信心的基本条件和基础。例如我所带的三（2）班有几个男生不爱学习、调皮。但物理课上很听话，很配合老师，该做什么就做什么，说的俗一点，就是很给老师面子。其原因我想就是平时我与他们关系确实不错，很融洽。课余时间像朋友一样相处。一起谈NBA，谈打乒乓球，从来不以他们的成绩很差而鄙视他们，讨厌他们。他们也把我在课堂上作为老师，课余作为朋友看待。所以和谐民主的师生关系是实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性的基本条件。

3，怎样实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性：

① 要关爱学习困难生。

有个著名的教育家说过：教育教学的全部奥妙就在于如何爱护学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。学习困难生智力并非都差，但由于各种原因，学习成绩差，老师不闻不问，甚至讨厌。久而久之，他们对学习采取消极态度，对老师要不就是畏惧，要不就是逆反心理。我们老师就是要衷心的爱护这些学生。要时时注意到他们是一群弱势群体，别看他们平时趾高气扬，其实是一种表象，是一种另类的发泄。老师要主动接近他们。使他们对老师产生一种信任感和亲近感。如果学习困难生经常感到老师对他们的爱，他就会对人生充满希望和愉快。情绪心理学家认为：人在心情舒畅时，各种能力都会提高。能激发他们的求知欲。他们会从心底里自觉自愿地接受老师的教育和管理。比如平时碰到这类情况：有个学习困难生犯了什么错误，家长来到学校顺便向各老师了解一下各科的学习情况。这时，如果孩子在当面，绝不会把该生讲得一无是处，落井下石。而是充分找寻该生的优点，当着该生的面讲出来。当然错误的不足的地方也婉转一点指出来。我认为这是关爱困难生的最好时机。因为他们会从心里感激老师没有告状，从心里接纳该老师。老师的想法是好的，想当面向家长说，希望家长管教。其实有几个学习困难生能接受家长管教，这些学生家长可能也缺乏正确管教的方法。因此，还是要靠我们自己想办法教育他们，关爱他们，培养他们学习的自信心。

②要理解、宽容与善待学习困难生。

理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。老师好为人师，也要想学生之所想，急学生之所急。学习困难生也有自尊，特别要维护他们在学习上的一点尊严，要宽容和善待他们。有一次物理测验，有位同学将物理公式，规律等抄在一张纸上，考试时偷偷的看，我没有采取大声训斥，收回试卷等方式，而是避开其他同学的注意，不声不响地拿走了纸条。因为我知道一旦声张会使他在同学面前大失颜面，伤及自尊，结果是两种情况，要不对老师产生敌对情绪，要不产生自卑情绪。这些都不利今后的学习。也不利老师今后的管教。事后，这位同学主动来承认错误，我不失时机地对他加以教育，从正反两方面对这一行为进行分析：主观上是好的，想考好，但客观上采取的方法不对。老师看到你想考好，真得很高兴。但以后要将你抄的这些内容记在心里，就行了。老师会随时随地帮助你。这位同学在这以后学习态度上发生了很大变化，物理课上很认真，成绩也在一点一点地提高。我想这完全缘于老师对该生的理解，宽容与善待，使他们的学习自信心和主动性在逐渐提高。

③ 要鼓励，赏识学习困难生。

学习困难生长期以来在学业上抬不起头，上课想听但又听不懂；想回答，又怕回答错误。他们很自卑，也很痛苦。我们老师在教育教学中要特别关注他们。鼓励他们。赏识他们。在他们身上努力寻找闪光点，及时的给与表扬和肯定。在课堂教学中我要求他们集中精神听讲，还不时的用鼓励的眼神示意他们参与教学活动，鼓励他们多发言。并将最简单的问题优先请他们回答。哪怕只答对一点我都会给与表扬。让他们获得成功的体验，增强进步的信心。即使全错了，也表扬他肯动脑筋，积极回答老师的问题。这样他们没有任何思想负担，觉得物理课很开心，也很轻松，没有压抑感。我自己所在的3班，虽然是班主任，上课时同学照样很活跃。几个学习困难生如：张政、沈彬、孙俊等，都很积极投入。特别是张政经常自己不知不觉地站起来，抢着回答问题，然后就站着听课。虽然回答正确率不高，但我从来都是肯定它能积极发言。有时回答正确，我就马上表扬，说张政确实不错，有物理感觉，有天赋，他高兴得手舞足蹈。还有沈彬，同学们都说他一到物理课上就激动。所以有了老师的鼓励和赏识，他们对物理越来越有兴趣，只要有了兴趣，学习起来就不感到困难了。还有一类学习困难生，如我班的严伟杰，他智力的确有问题，但很奇怪，他对物理学中的电学确实有些潜能，有悟性，我经常在班上讲，严伟杰的电学确实不错，你们有什么问题可以问他。他肯定能帮你们。还真有同学问他，他也真的回答出了。我就亲眼看到过一次，解答得很好。而且还经常主动帮助别人解答。我从赏识他这方面开始，不失时机地鼓励他电学这么好，别的什么力学、热学也肯定能学好。他还真不错，物理越来越难，他还能保持在70分左右。所以我认为老师要多鼓励，多赏识这些学习困难生，提高他们的学习自信心。也许老师的一句不经意的表扬，会影响学生的一辈子。12月31号文汇报教育栏目里有专门讨论老师对学生的表扬与赏识的文章。有一句话印象很深，说：中国教师不善于表扬。还有一句话是学生新年寄语：请老师表扬我吧！所以鼓励和赏识学生在教育教学中多么重要，在培养学困生的自信心方面多么重要。

怎样教育帮助学习困难生，将是我们全体教师在今后教育教学中需要探究的一个重要课题，它有各种各样方法和策略。本人仅从情感激励策略----在情感教育中培养学困生的学习自信心和主动性这方面进行了一点肤浅的研究和运用，谈了一点体会和感想。希望

大家有点启迪，起个抛砖引玉的作用。